这是一堂选点准，讲练结合，以生为本的高三复习课。具体体现在三个方面：1. 选点精准，直击高三作文的“痛点”与“盲点”高三议论文写作，学生最头疼的就是“论证无力、逻辑有漏洞”。何老师引入“虚拟论敌”，直接切中了《逻辑的力量》的核心。这不仅教给学生一种找漏洞的方法，更是在培养一种批判性思维。这种思维一旦建立，文章立论的严密性就会有质的飞跃。2. 支架搭建巧妙，真正做到了“教考衔接”用教材做引子： 用《六国论》中“或曰：六国互丧，率赂秦耶？”作为导入，让学生瞬间产生亲切感。用图表理逻辑： 课件中的流程图，化繁为简。用句式给抓手： “假设式”和“让步式”的句式，让学生从“心里懂”过渡到“笔下写得出”。用真题来检验： 最后链接2026年高考改编题，让技法直接落地实战。3. 讲练结合，以生为本口头演练，微写作示范何老师是在“带着学生走”的。一点锦上添花的建议为了让这堂课更完美，我提三点小建议：1. 课堂节奏要把控，课堂环节要优化。2. 教师的引导智慧要加强3.学情的把握可以更到位。何老师的这堂课呈现以下几个特点： 一是聚焦高三议论文写作痛点。目前，在高三还是有不少同学写的是“观点+例子”的扁平作文。而这节“引入虚拟论敌，让论证更完善深 入”的高三作文指导课，则完全踩中了高三学生议论文写作的核心痛点，跳出了传统“给素材、套模板”的固化作文授课逻辑。二是聚焦教考衔接。从选择性必修上册第四单元《逻辑的力量》教材提供的概念谈起，援用教材《六国论》“虚拟论敌”的技巧，引入论敌方法，课堂的活动设计层层递进，把“虚拟论敌”从一个概念拆解成了可落地的三步实操方法，完全符合高三学生的认知节奏。三是聚焦思辩赋能。何老师从一个短视频入手引入“虚拟论敌”的概念，把教材里“逻辑的力量”单元看似抽象的知识点，转化成了学生能摸得着、改得动的写作抓手，瞬间消解了学生对“思辩写作”的畏难情绪。以“虚拟论敌”这一思辩工具帮助学生搭建论证支架；引导学生口头演练、动笔演练，彰显了一中问辩课堂的特色，培养了学生的思维能力、表达能力、演练能力、归纳总结能力。总体来说这是一节兼具思维深度、应试实用性与语文核心素养导向的优质课，为高三作文复习课的提质增效提供了极具参考价值的样本。当然，这堂课还可继续打磨。建议对准学生真问题，避免面面俱到、浅尝辄止，直击高考考点；特别是关于高考作文评分标准 “发展”维度中的“深刻”细则，要让学生准确把握并在作文中不断践行。
