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“问辩课堂”

——《“钒”定不凡——价态流转，色见储能》

江晴

01课堂实况

02部分课件展示

03课后点评

学科主任王元明点评

江晴老师本堂课以问题为线索，思辩为核心，探究为载体，输出为目的，充分凸显学生主体、教师主导的生态课堂。具体表现为下四点：

（一）设问分层递进，贴合学情，重构知识体系。

（二）深耕问辩模式，凸显主体，激活课堂思维。

（三）聚焦课标考情，精讲精练，落实备考目标。

（四）课堂闭环完整，重难点突出，时效性很强。

本节课充分体视思维启迪、思维建构、思维进阶、思维补偿的思维发展逻辑，是我们化学组目前积极探索的思维发展课堂。

副校长尹少波点评

江晴老师这堂高三一轮复习课选材新颖、目标明确、思维难度高，作为年轻老师，是一堂很好的问辨课堂示范课。学校一直持续推进问辨课堂，现已升级至2.0版，每届学生学习效果越来越好，每堂课坚持以问题为驱动、以辨析促理解，师生问辨、生生互辩，对高三一轮复习提效增质明显。希望老师们持续深挖问辨素材，围绕核心概念、易错点和真实情境，设计有梯度、有冲突、有开放性的问题，青年教师尤其要增强问辩意识，教研组要加强集体备课和传帮带，让问辩成为常态，全面多维度开展。评价上要坚持目标导向，过程性与增值性评价结合，看学生思维发展过程，即时反馈、同伴互评和课堂观测，让评价真正改进教与学。

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