贺仁忠：在教育的“薄土”上，唤醒奇迹
这是一位“最喜欢在校园‘转悠’”的校领导——从清晨到晚上，从教学楼到生活区，贺仁忠的身影是师生们最熟悉的风景。“老师和学生天天看到我才会安心，”他语气温和，“我也一样。”
这是一位为“师”师表的教育者——从田家炳中学到现在的博文高中，贺仁忠一直以身作则，坚信身为管理者“最重要的不是权利性引导，而是非权利性引导”。他深知“老师看到校长都在这里，他们也会跟着做”，这种无形的引导正是他日复一日“转悠”的意义所在。
一、从“薄弱”到“样板”：教育拓荒者的足迹
用一个词来形容贺仁忠的教育经历，可以说是“点石成金”。
从田家炳中学的七年校长生涯开始，作为首任校长，他三上长沙、七下韶关和香港，将边缘破落的原四中引入田家炳基金，令旧校焕发新生，并创立“宏志班”，以惠及寒门学子；
随后在实验中学掌舵十年，他让学校的中考成绩每年都稳居全市公办学校第一，优秀率、合格率、平均分全面领先，学校更被评为湖南省新课改样板校，成为基础教育课改的闪亮样本；
此后在市六中工作的八年里，他直面教风涣散、质量低迷的困局，硬是将这所“没人愿去”的学校锻造成衡阳市教育教学质量先进单位、德育管理先进单位、三星级文明校园、湖南省平安校园，并在市示范性高中中名列前茅。
四十多年深耕，三所薄弱校在他手中脱胎换骨。他就像一位教育“拓荒者”，足迹所至，生机盎然。湖南省特级教师、正高级教师、省督学、连续十一年衡阳市优秀校长、教育系统终身成就奖……这些光环并未让他止步。
四年前，他欣然踏入博文高中，面临的是更复杂的挑战：一所刚刚搬迁、基础薄弱、师生经验匮乏、管理制度亟待完善的民办学校，如何从零开始？
二、“创造适合学生的教育”：体系赋能，唤醒潜能
面对博文高中学生基础薄弱的现实，贺仁忠的答案清晰而坚定：“要创造适合学生的教育，让每一个学生找到属于自己的方向。”这绝非一句空话，而是融入校园每一个角落的行动。
这套体系的第一步，是唤醒沉睡的潜能——通过“唤醒式德育教育模式”帮助每一位学生发现自己的内在力量，实现全面发展。从“激情跑操”到“激情早读”“激情宣誓”“激情一歌”，从“精心呵护，静待花开”的育人理念到多元化的奖项与荣誉体系，这些看似简单的机制，正悄然融化着学生内心的冰封。
贺仁忠深知：“学生入校分数或许不高，但潜力必须唤醒。”这并非口号喧嚣，而是通过持续不断的心理暗示与群体氛围，重新点燃他们对自身可能性的信念。正如刘昊同学的经历所印证：三年前，中考733分的他带着迷茫与叛逆踏入博文；三年后，凭借583分的高考成绩叩开大学之门，完成了从目标模糊到清晰坚定、从被动应付到主动自律的蜕变。
点燃了奋斗的激情，更需要匹配精准的成长路径。于是，“分层教学”成为将“适合”二字落实到课堂的关键。在博文高中，没有“一锅烩”的课堂。学校依据学生学业基础和发展目标，设置了清北班、创新班、实验班三个层次的班级，并根据学习情况进行动态调整，真正实现教师因材施教、学生各得其所。
每节课前，学科组教师必先“一课一研一导”，基于具体学情打磨分层导学案，课堂核心知识统一传授，但重难点讲解、练习难度与进度则因“班”制宜，确保每个学生“听得懂、学得会、跟得上”。2025年那个本科上线率100%、班级平均分506.6分的“奇迹班级”，正是分层教学结出的硕果。
知识的学习不仅需要精准输入，更需要扎实巩固。为此，博文高中推行“四清”评价体系。通过“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，确保知识链条环环相扣、步步夯实。与“四清”紧密配合的是“全员导师制”，为每个学生配备了专属导师。从学情诊断到目标设定，再到阶段性精准提分方案的制定与调整，导师全程护航。每个学生的专属成长档案里，点滴进步都被忠实记录。
在筑牢基础的同时，博文高中也为学生开辟特色发展路径。针对部分学生英语学习的困难，学校提供英语或日语自选的外语教学模式，为学子提供了另一种可能。
此外，学校深谙“健康的身心是奋斗的基石”，始终坚持五育并举。即使在学业压力最大的高三、高复年级，依然每周安排体育课与心理活动课，帮助学生强健体魄、释放压力。心理活动室全天开放，专业心理教师全程护航。高复年级的粟同学和李同学，正是在这样的心理支持下，有效缓解了焦虑，分别取得了提升276分和考取569分的好成绩。
“学生先成人后成才！”贺仁忠强调。博文高中这套独特的培养体系，正是对新时代所需德才兼备、身心健康人才的积极回应，也与党建工作强调的“为党育人、为国育才”根本目标深度契合。
（后接）
身为博文高中的党支部书记兼校长，贺仁忠“双肩挑”的责任，被他转化为独特的优势……
