以课题研思提质 以研讨蓄力前行
——雁栖湖成龙成章学校衡阳市 “十五五” 规划课题开题活动
连雨不知春去，一晴方觉夏深。伴着夏日的和风与骄阳，校园里绽开了所有的希冀与活力，孕育着无尽的生机与畅想。
为推进衡阳市教育 “十五•五” 规划课题落地，夯实校本教研根基，近期我校隆重召开了《校家社协同育人教联体构建研究》和《以“长文挑战”阅读为抓手，提升小学低段学生语文核心素养能力的研究》开题报告会。两项课题分别聚焦全域协同育人与低年级语文课堂阅读，直面我校育人、教学中的真实痛点，开启校本科研深耕之路。
肖玉燕主任首先作《校家社协同育人教联体构建研究》开题汇报。课题紧扣立德树人与教联体建设政策要求，依托全校家长、教师调研数据，直面家校沟通单向、家庭教育指导零散、社会资源闲置等现实难题。以生态系统、协同治理理论为支撑，规划搭建三级育人组织架构，开发分层家长课程、校家社共享资源库，设置清晰实施步骤，配套人员、经费、过程管理全套保障，致力于打造可复制、可跨校推广的全域共育共同体。
唐新亮总校长围绕校家社协同育人课题开展细致论证指导，充分认可课题贴合校情、立足实际的研究价值，言语间满是对我校教科研工作的认可、信任与全力支持。他充分肯定课题组前期扎实的调研筹备，勉励全体组员沉下心做真研究、做实研究，以务实态度推进各项实践；从研究细化、长效落地、成果辐射等方面提出更高标准，为课题后续开展指明优化方向。
随后蒋香娟老师汇报《以 “长文挑战” 阅读为抓手，提升小学低段学生语文核心素养能力的研究》。立足新课标阅读提质要求，针对低年级长文教学缺位、学生阅读畏难、素养培育路径单一等课堂痛点，创新提出阶梯式长文挑战模式，搭建三级书目库，构建四步课堂教学流程，配套分层任务与素养评价体系，设置实验班对照研究，通过一年闭环实践，补齐低段长文阅读专项教学研究空白。
李运勇书记针对低段长文阅读课题作细致点评。他指出，该课题研究视角新颖独特，不同于常见的群文、整本书阅读研究，专门针对低年级阶梯式长文阅读展开探索，紧紧围绕语文四大核心素养设计研究内容，有效弥补了当前低段阅读相关研究的空白。整套教学方案贴合低年级孩子的认知规律，配套分级书单、阅读任务单、素养评价量表一应俱全，实操性极强，一线教师可以直接用到日常课堂当中。同时他也给出优化建议，希望课题组进一步细化各层级阅读任务梯度，统一课堂操作流程，让教学实施更规范、更统一。
本次开题论证从育人场域与学科课堂双向发力，构建我校互补共进的教研矩阵。今后我校将持续以课题研究为核心抓手，扎根课堂、联动家校社会，把科研成果转化为育人实效，深耕高质量校本教研，以课题驱动学校教育高质量发展。
