从“管控”走向“唤醒”，从“独行”走向“共行”
——衡阳市二十中“爱满船英•聚力共行”期末德育论坛圆满举行
育人如耕，深耕方见沃土；立德如琢，细磨始成器。7月8日，衡阳市第二十中学（船山英文学校）“爱满船英•聚力共行”期末德育论坛圆满举行。全校幼、小、初、高四个学段的德育人共赴一场关于“唤醒”的约定。这并非一场按部就班的工作盘点，而是一场直面痛点、激荡智慧的深度交锋。
理念破冰：从“管住”到“唤醒”
开幕式上，学校党总支书记欧立平将论坛核心命题一语道破——教育的质量，首先取决于站在讲台前的那个人；而德育的深度，取决于班主任被看见、被赋能的程度。通过我校近一学年来的真实情况，让在座的班主任们意识到：自己不只是一间教室的“管家”，更是学生精神世界的“点灯人”。
路径落地：从“管理术”到“育人路”
莫国冰副校长在专题培训将“从管住到激活”的管理哲学进一步抽丝剥茧。他直面班主任日常工作中盘根错节的困惑，给出了清晰的解法：班级管理的本质，从来不是制造面目模糊的“乖孩子”，而是培育内心有光、脚下有力的生命个体。从“盯行为”到“燃心灵”，从“立禁令”到“建契约”，从“单兵作战”到“系统设计”。通过有理念、有路径、有方法的讲述，让“激活”二字从口号落地为可操作的教育行动。理念的种子一旦播下，日常工作中那些盘根错节的困惑便有了清晰的解法——这正是本次论坛得以扎根的最深共识。
学段贯通：从“分段跑”到“接力赛”
论坛打破了过去优秀班主任集中主会场分享的传统模式，按幼儿园、小学、初中、高中四个学段设置分会场同步研讨。各学段聚焦差异化主题：幼儿园关注“幼小衔接有章法”，小学聚焦习惯养成与自主管理，初中学段直面青春期陪伴，高中则围绕目标驱动与生涯规划展开。“快问快答”互动环节围绕家校沟通、学生心理疏导、防溺水教育等一线高频难题随机抽签、限时作答，打破“台上讲、台下听”的单向输出模式。
这种“纵向贯通、横向融合”的设计，让各学段班主任不再局限于本学段的经验循环，而是在比较与衔接中看清了学生成长的完整轨迹。幼儿园种下习惯，小学长成品格，初中磨砺韧性，高中铸就理想，环环相扣、一脉相承。这种跨越学段的反思与追问，正是论坛追求的效果所在——让每一位班主任都能跳出自己的学段看教育，让育人的接力棒真正传得稳、接得住。
随后，安全主题班会观摩课开展，聚焦防溺水和防性侵两大重点领域，呈现了如何将安全知识转化为学生的自觉意识和自护能力。课后，曾校从课堂组织架构、课堂亮点等角度进行了细致点评，让一堂展示课变成了可迁移的方法论。
机制赋能：从“一个人”到“一群人”
本次论坛最重要的长效成果，是学校首届班主任导师团的正式组建。李显美、贺芝、陈橙等15位骨干班主任受聘为首批导师，承担校内“传帮带”职能。与一次性表彰不同，这一机制强调持续赋能——导师全程参与分会场点评指导，让年轻班主任在真实问题面前“有人可问、有例可循”。此举旨在“让优秀的人被看见，让实干的人有舞台，让年轻的人有依靠”。这一机制的建立，意味着论坛的成果不会随着活动结束而消散，而将转化为日常的、可持续的班主任成长支持系统。
论坛闭幕之际，曾云生校长在总结中梳理了各学段可落地、可推广的德育举措，为下一学年的班集体建设明确了方向。正如论坛标语所言：“以爱育人，以文化人，以班聚力，以德铸魂。”这场论坛的深层效果，不在于记录这一天发生了什么，而在于它让船山英文学校的德育工作者们重新确认了前行的方向——班级不是把学生管住，而是把生命唤醒；德育不是短跑冲刺，而是一场比谁走得更远、更稳、更从容的长跑。
爱满船英，聚力共行。帷幕虽落，余响未歇。理念的种子已然播下，机制的骨架正在生长，队伍的热度持续升温——而这些，终将化为每一个班级里看得见的改变，化为每一个孩子生命里触得到的温度。
