微光成炬 德润心田——以规则立班，以爱心育人
一位拥有十余年班主任经验的数学教师，她是市级骨干教师、教育部臻理数学名师工作室成员，曾获衡阳市教研成果个人奖、市级教学能手、教坛新秀及数学解题能手比赛一等奖。在常宁市名校送培乡村活动中，她多次担任首席名师，并被获得送培活动“先进个人”的称号。从教以来，她始终秉持“用心做教育，用爱为人师”的信念，在成就学生的道路上，从未停步，只因心中始终燃烧着对教育最深挚的爱。
▲宾 星
在教育的星河里，每一段与班级的相遇都是独特的缘分。今年九月，我怀着些许忐忑，接手了一个即将毕业的六年级班级，“未见其班，先闻其故事”，这个充满活力与个性的集体，对我而言，是全新的挑战。幸运的是从学校领导的关怀到师傅张莉君老师的倾囊相授，再到搭档罗校长、谭老师的鼎力相助，我并非孤身前行，在他们的指引下，我边学边做，在困惑中摸索，于细微处感悟，开启了一段与孩子们的共同成长的旅程。
一、 立规成习：用明确制度 与细节落实构建班级秩序
良好的秩序是教育生长的土壤。面对自主意识萌发的六年级孩子，我深知，简单说教已难奏效，需要构建一套能被他们内心认同的规则体系。
1.“积分管理制度”激活自主管理。班级纪律管理，尤其是如何形成稳定、自觉的班级常规，曾是我面临的一大挑战。在谭老师的启发下，我尝试引入班级积分管理制度，借助Deep-seek AI工具辅助，将课堂纪律、作业完成、卫生值日、课堂表现等多方面纳入量化考核。当清晰的规则和公正的执行让努力变得“可视化”时，积分不再是一个冰冷的数字，而成了孩子们珍视的成长足迹。他们开始互相提醒、主动争取，因为每一次加分，都意味着自己的闪光点被“看见”。这个过程让我明白，好的规矩不是限制，而是引导孩子自我成长的框架。
2. 于细微处坚持“高标引领”。我们孩子的卫生，路队方面我原本是放手的，因为他们已经六年级了，我认为他们应该可以做得很好。但是罗校长曾提醒我，六年级孩子同样需要细致指导。有的孩子就得像带低年级一样，明确标准，亲自示范，并坚持监督。我采纳了罗校长的建议，每天放学前预留5分钟，提前到教室，带领学生快速整理课桌椅，清理个人区域。这短短的5分钟，不仅让教室面貌焕然一新，更在日复一日中，培养了孩子们“凡事有交代，件件有着落”的责任感。正所谓“天下大事，必作于细”，好的习惯，就藏在这些看似微小的坚持里。
3. “见缝插针”善用碎片时间。作为两个班的数学老师还兼任班主任工作，教学与管理时间确实紧张。有时候班上的问题不是我不想讲，而是我实在舍不得我课堂那珍贵的40分钟，比如周四我在班上只有一节课，我必须上课，因此我一度苦恼。我的师傅张莉君老师传授了我“见缝插针”的智慧：每节数学课前，坚持提前5分钟进班。这宝贵的几分钟，有时用来强调班级事务；有时用来集中讲解错题。师傅的这个简单方法，让我体会到，教育和管理中的许多智慧，就体现在对碎片时间的尊重与利用中。
二、 凝心聚力：在集体活动中镌刻“我们”
制度管“行”，文化润“心”。我始终相信，一个充满正能量的集体氛围，能带给学生更深远的成长力量。
1.珍视集体荣誉，放大成长闪光点。无论是开学初携手家长孩子共同赢得“教室布置特等奖”，还是校运会上奋力拼搏夺得团体第二，以及荣获九月、十一月的文明班级，或是读书活动中悄然改变的阅读习惯，我都及时在班级中大力表扬、分享。像校运会上曹同学夺冠后全班自发的掌声，刘同学坚持跑800米后获得的同等尊重，这些瞬间所体现的团结、包容与赞美，我都倍受感动，并将其升华，让孩子们真切感受到自己是温暖集体的一份子，他们的每一份努力都会被看见、被珍视。我想，这些真实的感动与温暖的互动，更能让他们理解“我们”这两个字的意义，正如泰戈尔所说“我们惟有献出生命，才能得到生命。”在集体中奉献与收获，正是成长的另一种诠释。
2.搭建展示平台，让每个孩子被“看见”。 开学到现在，我们班举办了两次班级活动，“读书分享会”和“说理小达人”。“读书分享会”我只给了孩子们2天的准备时间，我记得那个周末是单休，但是我们谁都没闲着，各司其职，各自准备，最终周一朝会上孩子们完美呈现。其实，我大大小小组织过一些活动，但毫不夸张的说，这场活动给我的惊喜最大，准备时间短，没有彩排过，但孩子们表现精彩，整个过程流畅，没有空台。
一枝独放不是春，百花齐放春满园。“说理小达人”活动，我意在让每个孩子轮流上台讲题。这是语言表达能力与逻辑思维能力的碰撞。我惊喜地发现，有些孩子真的能迸发出了意想不到的思维火花；有些内向的孩子在鼓励下打开了心扉；有些孩子为了讲好一道题，主动向同学请教。这个平台让不同特质的孩子都找到了价值感和成就感，但因为班上人多，这个活动还在慢慢开展中。
三、 育心赋能：用理解与 信任陪伴青春期的你们
六年级的孩子，半是少年，半是孩童。他们的“叛逆”与“自我”，常常是渴望独立又不知所措的信号。罗校长告诉我简单的说教往往收效甚微，更需要我们用心用情。
1. 秉持公正与关爱，赢得学生信任。 我班的小明同学的转变让我印象深刻。他起初学习随意，听课随心。有一次他与同学发生矛盾，我就事论事，公正处理，同时给予他额外的关心与交谈。正是这种不偏袒、有关怀的态度，让他感受到了尊重。从此，他数学课变得异常专注，成绩飞速进步。这件事让我坚信，“亲其师，信其道”，公正的对待，真诚的倾听是打开学生心门的钥匙。
2. 理解“叛逆”本质，情绪稳定，做平等的陪伴者。 面对孩子们的青春期波动，我的师傅张莉君老师常对我说：“有时候，教育需要一点‘留白’。”我试着理解师傅的话，孩子们的顶嘴、拖延或沉默，可能是在表达“我需要空间”“我需要被当成大人看待”。因此，我尽可能避免直接的对抗和指令，转而采用更多描述性语言和选择式提问：“你今天的作业，没有按时完成，能说说是什么原因吗？”“关于这件事，你怎么想？”当我放下“你必须听我的”的执念，孩子们反而更愿意靠近，沟通的桥梁才真正搭建起来。引导，而非压制，才能让他们心甘情愿地走向我们期待的方向。
四、 协同共育：与家长成 为彼此信赖的同行者
我始终认为，老师与家长，是孩子成长路上最重要的两支护航队，方向一致，才能行稳致远。
1.坦诚相见，共商对策。 在家长会上，我力求真诚透明：既满怀喜悦地分享孩子们的成长高光，也不回避班级存在的共性挑战，并努力提供切实可行的家庭教育建议（如制定家庭公约、培养同理心、做好榜样）。我希望让家长感受到，我们是站在同一战壕的队友，目标一致——为了孩子更好地成长。
2. 理念共鸣，缓解焦虑。 我特别与家长探讨了青春期亲子关系，提出家长要先照顾好自己的情绪，才能更好地滋养孩子；倡导“高质量陪伴”和“接纳不完美”。希望与家长们一同营造更松弛、更有支持感的成长环境，让家的港湾成为孩子蓄能的温暖补给站。
回首这几个月，从最初的忐忑到如今的逐步从容，我深知自己仍是一名新手，在管理经验的丰富性、处理突发事件的应变能力、以及对个别学生教育的持久性上，还有很多需要学习和提升的地方。例如，如何让积分制度更科学长效，如何更精准地帮扶不同学习层次的学生，都是我接下来要深入思考和实践的课题。
但我满怀信心，因为我有乐于指导的领导，有经验丰富的师傅，有积极配合的家长，更有一群虽然调皮却纯真向上、充满潜力的孩子。这条路，是学习之路，也是成长之路。未来，我将继续怀揣热爱，虚心求教，用心耕耘，与我的孩子们一起，奔赴更好的成长风景！
师傅张莉君寄语
在与班级共成长的路上，你总能从挑战中提炼出方法，于细节处彰显智慧。班级管理有方，家校协同有策，育人途中尽显师者担当。愿你始终秉持这份立德树人的赤诚初心，在实践中不断反思精进，将每一次经历都化为滋养学生的养分，在教育的星河中，成长为更温暖、更智慧、更出色的引路人。
